摘要：《3～6岁儿童学习与发展指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五大领域明确幼儿分阶段发展目标，为幼儿园家园共育工作提供了科学依据。绘本阅读既是幼儿园日常教学的重要内容，也是家庭早期亲子启蒙的主要形式。仅依靠园内课堂开展绘本阅读，难以充分发挥绘本在幼儿语言发展、认知提升、情感培育及行为习惯养成中的育人功能。唯有构建幼儿园与家庭协同联动的共育机制，整合园所专业资源与家庭陪伴优势，才能形成全程化、生活化的早期阅读育人环境。文章以《指南》为指导，界定绘本阅读与家园共育的核心内涵，剖析当前幼儿园绘本阅读家园共育存在的现实问题，构建闭环式活动实施体系，提出切实可行的优化实践策略，为幼儿园推进绘本阅读家园共育常态化、规范化开展提供理论与实践参考。

 

    关键词：幼儿园；绘本阅读；家园共育；活动策略

 

    一、引言

 

    3—6岁是幼儿阅读兴趣萌芽、阅读习惯建立、形象思维快速发展的关键时期。幼儿园与家庭作为幼儿成长过程中最主要的两大生活与学习场域，双方教育理念统一、教育行为协同，是提升学前阅读教育质量的重要保障。绘本凭借图文共生、情节浅显、画面生动的特征，契合幼儿直观形象的认知特点，能够在轻松愉悦的阅读氛围中，推动幼儿语言表达、社会交往、情绪调控及审美素养的综合发展。

 

    现阶段，很多幼儿园的绘本阅读活动多局限于园内集体教学环节，普遍存在家长参与意愿不强、亲子共读方法匮乏、家园阅读目标脱节、活动缺乏长效运行机制等突出问题，致使绘本的教育作用碎片化、难以持续落地。家园共育倡导园所专业引领、家庭主动参与、双向沟通协作，将其融入绘本阅读活动，能够有效打破园所与家庭之间的教育壁垒，延伸阅读时空范围，整合多方教育资源。基于此，探究家园共育视域下幼儿园绘本阅读活动的实施路径与优化策略，对落实《指南》精神、提升学前教育育人质量具有重要现实价值。

 

    二、核心概念界定

 

    （一）幼儿园绘本阅读

 

    幼儿园绘本阅读是以图文一体化幼儿读物为载体，依托教师集体引导、小组共读、自主翻阅、亲子陪伴等多种形式，引导幼儿观察画面内容、感知故事情节、表达内心感受、领悟生活道理的综合性教育活动。绘本不以识字为首要目的，依托画面叙事实现情境浸润，契合低龄幼儿认知规律，是促进幼儿语言积累、逻辑思维发展、情感态度养成与规则意识建立的重要教育载体。

 

    （二）家园共育

 

    家园共育是幼儿园与家庭遵循幼儿身心发展规律，秉持平等协作、目标同向的原则，开展双向沟通、资源共享、活动共参与的协同育人模式。绘本阅读视域下的家园共育，特指幼儿园发挥专业指导职能，家长承担家庭教育责任，双方以培养幼儿阅读兴趣、固化良好阅读习惯、提升幼儿综合素养为共同目标，协同开展主题阅读、亲子共读、阅读拓展延伸等系列活动，形成稳定持久的教育合力。

 

    三、家园共育融入幼儿园绘本阅读的现实价值

 

    （一）延伸阅读时空维度，助力良好阅读习惯养成

 

    幼儿园课堂绘本阅读课时有限，难以实现长期持续性教育熏陶。家园共育模式可将绘本阅读从园内课堂延伸至家庭日常生活，通过每日固定亲子共读、周末主题阅读拓展等方式，弥补园内阅读时长不足的短板，让阅读融入幼儿生活常态，在长期坚持中帮助幼儿形成稳定、持久的阅读习惯。

 

    （二）整合家园优势资源，丰富绘本阅读组织形式

 

    幼儿园拥有系统的教育理念、专业的绘本筛选标准和科学的阅读引导方法；家庭具备一对一情感陪伴、生活化情境渗透的独特优势。家园协同能够实现两类资源互补共享，让绘本阅读从单一的教师课堂讲述，转变为园内专业引导、家庭亲子陪伴、趣味游戏拓展相结合的多元化育人形式。

 

    （三）转变家长育儿认知，提升家庭教育共育能力

 

    部分家长存在重知识灌输、轻阅读熏陶的功利化认知，还有不少家长将亲子共读简单等同于讲故事，缺乏互动提问、角色演绎、生活迁移等深度引导方式。幼儿园依托绘本共育开展常态化专业指导，能够纠正家长育儿认知误区，传授科学实用的共读技巧，推动家长从被动配合转向主动参与，全面提升家庭教育专业化水平。

 

    四、幼儿园绘本阅读家园共育现存问题

 

    （一）共育理念存在偏差，家长主动参与度不足

 

    多数家长习惯性将幼儿教育完全交由幼儿园负责，忽视家庭在早期阅读启蒙中的基础性作用；部分家长片面把绘本阅读当作识字教学工具，违背幼儿以体验、感知为主的阅读成长规律，参与园内绘本主题活动的积极性与配合度偏低。

 

    （二）园所指导缺乏体系，亲子共读形式固化

 

    幼儿园绘本推荐多呈现零散化、随意化特点，未结合《指南》五大领域和幼儿年龄分层构建系统化阅读方案，对家长缺少常态化、精细化的共读方法指导。家长日常共读方式较为单一，多停留在机械讲故事、被动听故事层面，缺少启发式提问、情景扮演、生活化延伸等深度共读策略，弱化了绘本的综合育人价值。

 

    （三）家园互动渠道单一，缺乏长效运行机制

 

    家园之间关于绘本阅读的交流多依靠班级微信群临时通知、家长会口头宣讲，沟通形式表层化、内容碎片化。缺少固定的绘本主题活动、经验分享平台和完善的激励评价制度，未形成“主题倡议—书籍甄选—共读指导—活动开展—评价反馈”的闭环运行模式。

 

    （四）绘本选材较为盲目，与幼儿发展适配度不高

 

    幼儿园与家庭在绘本选择上普遍存在随意性，未能紧密结合幼儿年龄特征、兴趣爱好以及五大领域发展目标进行精准选材。部分绘本内容脱离幼儿生活经验，难以引发情感共鸣，无法有效支撑生活习惯、情绪管理、社会规则等教育目标落地。

 

    五、家园共育模式下幼儿园绘本阅读活动优化策略

 

    （一）依托《指南》分层设标，线上线下同步发起阅读倡议

 

    以《指南》健康、语言、社会、科学、艺术五大领域为基本框架，按照3—4岁、4—5岁、5—6岁幼儿发展特点分层拆解细分目标，梳理适合通过绘本阅读落地的教育切入点，围绕生活习惯养成、情绪自我调控、文明礼貌礼仪、社会规则建立、语言表达提升等维度，设定月度与季度绘本阅读主题。

 

    采用线上线下融合方式发布活动倡议：线上依托班级家园交流群解读主题内涵、明确活动流程与参与要求，普及绘本阅读对幼儿身心成长的重要价值；线下借助家长开放日、专题座谈交流会，面对面讲解活动设计初衷，现场解答家长困惑，凝聚家园共育思想共识。

 

    （二）科学精准甄选绘本，搭建家园共享绘本资源库

 

    围绕各阶段阅读主题，结合幼儿年龄认知特点精准筛选优质适配绘本。情绪调节主题可选用《生气汤》《杰瑞的冷静外太空》；文明礼仪主题可选用《没礼貌的小猪》《我讲礼貌》；规则意识主题可选用《和甘伯伯去游河》《图书馆狮子》；动作发展与语言表达主题可选用《会说话的手》《母鸡萝丝去散步》等经典读物。

 

    设立班级流动绘本角，鼓励家庭捐赠闲置优质绘本，实现园内绘本资源循环共享；幼儿园定期发布分龄分级绘本推荐书单，明确选材标准与阅读方向，引导家长理性、科学选购绘本，避免盲目跟风。

 

    （三）提供实操共读范例，强化家长专业方法指导

 

    幼儿园针对不同类型绘本，为家长提供可直接借鉴应用的标准化共读模式：一是示范解说式，适用于动作发展类绘本，引导幼儿模仿画面手势与肢体动作，锻炼手部精细动作与身体协调性；二是问答互动式，依托绘本画面设置启发性问题，鼓励幼儿大胆想象、主动表达观点；三是角色演绎式，亲子分工扮演绘本人物，还原故事情节，增强阅读趣味性与代入感；四是生活延伸式，将绘本蕴含的道理迁移到日常生活行为教育中，实现阅读与生活有机融合。

 

    通过线上微课推送、线下家长经验交流会、优秀共读案例展示等形式，常态化普及共读技巧，切实提升家长亲子陪伴的实操能力。

 

    （四）创新多元活动载体，搭建家园交流展示平台

 

    丰富线下绘本主题活动形式，定期组织开展亲子绘本剧表演、绘本手工创意制作、幼儿故事分享会、亲子自制绘本展览等特色活动；线上开设阅读打卡、故事音频分享、共读经验交流专栏，为家长搭建相互学习、经验共享的沟通渠道，以多样化活动激发幼儿阅读兴趣，拉近家园阅读联动距离。

 

    （五）建立评价激励机制，构建循环闭环共育模式

 

    设立“阅读小明星”月度评选机制，将亲子日常阅读打卡、主题活动参与度、故事表达表现作为核心评选依据，通过班级公开表彰、颁发荣誉证书、赠送园所特色文创小礼品等方式，充分调动幼儿与家长的持续参与热情。

 

    构建完整循环运行体系：发布主题阅读倡议—甄选适配绘本书籍—示范推送共读案例—组织开展多元活动—评选表彰阅读典型—开启下一阶段主题活动。以闭环循环机制保障绘本阅读活动长效开展，助力幼儿阅读习惯持续养成。

 

    （六）健全常态化沟通机制，夯实协同育人坚实基础

 

    开设绘本阅读专属沟通渠道，教师定期推送共读知识、育儿技巧以及幼儿在园阅读表现；依托家园联系手册、一对一入户约谈、线下家访等方式，为不同家庭提供个性化阅读指导；定期召开绘本共育专题家长会，收集家长意见建议，动态优化活动方案，实现家园理念同频、育人同向。

 

    六、结语

 

    绘本阅读是推动幼儿身心全面健康发展的重要教育载体，家园共育是提升幼儿园绘本阅读教育实效的必由之路。在学前教育高质量发展背景下，幼儿园应严格遵循《3～6岁儿童学习与发展指南》教育理念，正视当前绘本家园共育中理念错位、方法单一、资源适配不足、运行机制不健全等现实问题。通过精准设定阅读主题、科学甄选绘本资源、系统开展共读方法指导、创新丰富活动组织形式、完善激励评价体系等多元路径，搭建起专业引领、家庭参与、双向互动、长效循环的绘本阅读家园共育体系。唯有家园同心协作、同向发力，才能让绘本阅读真正浸润幼儿日常生活，持续培养幼儿阅读兴趣与良好行为习惯，全方位促进幼儿语言、情感、社交与认知能力稳步提升。

 

    参考文献

 

    [1]教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[M].北京:首都师范大学出版社,2012.

 

    [2]周兢.学前儿童语言教育[M].上海:华东师范大学出版社,2019.

 

    [3]李季湄.幼儿园家园共育实践指导[M].北京:人民教育出版社,2020.

 

    [4]张燕.幼儿园绘本阅读教学与家园共育策略[J].学前教育研究,2021(05):78-80.

 

    [5]王艳.家园共育视角下幼儿绘本阅读活动开展路径探究[J].基础教育参考,2022(12):65-67.

 

    [6]刘敏.幼儿园绘本阅读中家园协同育人机制构建研究[J].幼儿教育,2023(08):36-38.

 

    备注：本论文系沂南县教育科学规划课题《家园共育模式下幼儿园绘本阅读策略研究》（立项编号：2024YNGH128）阶段研究成果。

 

    作者：山东省临沂市沂南县苏村镇中心幼儿园程守丹